Pour commencer la journée, Guillaume nous accueille au CDI en nous tendant un micro qui enregistre. Il nous demande comment on s’appelle et nous pose ensuite une question : « Qu’est-ce que tu aimes faire ? », « Quel est ton paysage préféré ? ». C’est un peu surprenant mais tout le monde se prête au jeu.

Une fois que nous sommes tous installés, Guillaume nous propose d’écouter ce qu’il vient d’enregistrer. Nous n’entendons que nos réponses et nos voix. Ça fait bizarre de nous entendre !

Guillaume nous présente ensuite le projet et nous explique comment nous allons travailler avec lui tout au long de la semaine. Parfois, nous serons en classe entière avec lui, parfois nous serons en tout petits groupes. Cela dépend de l’activité que nous allons mener.

Ensuite, c’est au tour de Victor Blanchard de se présenter. Il travaille pour l’association Longueur d’Ondes à Brest et intervient régulièrement avec ses collègues dans des établissements du Finistère. C’est notamment grâce à son association que nous avons du matériel technique pour produire notre émission.

Guillaume nous propose ensuite d’écouter un extrait d’une fiction radiophonique qu’il a créée et enregistrée il y a quelques années. L’extrait s’intitule « Le château de sable ». Nous devons être attentifs à tout ce que nous allons entendre : les voix et tous les « bruits ». À la fin de l’écoute, Guillaume nous demande tous les sons que nous avons perçus : des bruits de pas sur des cailloux, le bruit des vagues, deux voix distinctes (un homme et une femme), le bruit d’une pièce sur une table, de la musique… On écoute ensuite un deuxième extrait et on refait l’exercice. Cette fois, nous avons entendu 3 voix différentes, un train à vapeur, des bruits de caddies, une foule en délire, des bruits de pets (!) Parfois le son semble venir uniquement de la gauche, parfois uniquement de la droite ou des deux côtés simultanément. Cela s’appelle le « panoramique ».

Victor nous explique aussi ce qu’est une fiction radiophonique : des acteurs interprètent un scénario, un peu comme une pièce de théâtre ou un film, sauf qu’il n’y a pas d’images. C’est le contraire d’un documentaire qui fait intervenir des témoignages ou des interviews ou qui peut prendre la forme d’un reportage.

Guillaume nous propose ensuite de nous lancer dans un jeu de questions/réponses avec lui :

– Où travaillez-vous ? –> Je travaille à Bruxelles, en Belgique.

– Pourquoi avez-vous choisi ce métier ? –> Je n’ai pas vraiment choisi ce métier, mais j’ai commencé à Montréal, au Canada puis j’ai travaillé pendant une dizaine d’années dans des maisons de jeunes, dans des prisons ou des hôpitaux psychiatriques. Avant cela, j’ai été scolarisé au collège de Commana, puis au lycée Tristan Corbières de Morlaix. J’ai ensuite fait quelques années d’études à Rennes puis des études de Sciences Politiques à Grenoble. Ce n’est que plus tard que j’ai commencé à travailler le son.

- Qu’est-ce que vous aimez le plus dans votre travail ? –> Quand on a un micro, cela nous donne une excuse pour aborder les gens et discuter avec eux, les écouter. Ça, ça me plaît.

Après la récréation, Guillaume nous accueille au CDI avec des voix complètement modifiées. C’est très étrange !

On nous met ensuite au travail : nous devons réfléchir à des questions sur l’amitié que l’on pourrait poser aux personnes que l’on rencontrera dans la semaine. Voici le fruit de notre réflexion :

Pour terminer la matinée, Guillaume nous fait écouter un extrait d’un documentaire qu’il a réalisé dans les Monts d’Arrée, en allant à la rencontre des gens de Botmeur et alentours. Puis nous devons essayer de trouver les ingrédients qui sont nécessaires à l’enregistrement d’une émission de radio ou d’un podcast *.

* Podcast : Émission ou extrait radiophonique disponible sur des plateformes en ligne.

Cet après-midi, la classe est divisée en plusieurs groupes. Une demi-classe est en cours, avec les professeurs et l’autre moitié travaille sur le projet. Cette deuxième partie de la classe est également séparée en deux groupes : pendant 1h30 environ l’un est avec Guillaume et l’autre avec Nadège et Nolwenn du PAEJ (Point Accueil Écoute Jeunes) de Morlaix, puis les groupes seront inversés pour l’heure et demie suivante.

Avec les animatrices, on réfléchit sur le thème de l’amitié en faisant des petits exercices : la tempête (activité de brise-glace), portrait chinois de l’amitié, déclaration d’amitié à son.sa meilleur.e ami.e. Ces petits exercices vont servir à Guillaume pour commencer à enregistrer des éléments pour la composition finale.

Avec Guillaume, les élèves enregistrent des sons et des mots pour créer un jingle ou des textes préparés avec Nadège et Nolwenn (portrait chinois de l’amitié, déclaration d’amitié…). Quand on enregistre sa voix, il ne faut surtout pas de bruit autour et il faut être concentré ce qu’on va dire. Certains élèves ont enregistré des sons, pour faire une banque de bruitages : porte qui s’ouvre et se ferme, bruits de pas dans un escalier, mélodie sur radiateur…

Ce matin, c’est la deuxième moitié de la classe qui travaille sur le projet. Le premier groupe qui travaille avec Guillaume enregistre des questions et réponses autour de l’amitié. Le premier cobaye est Yaël qui doit répondre à la question « De qui es-tu proche » ?, puis c’est au tour de Luca qui répond à la question « Qu’est-ce que l’amitié ? », ensuite c’est Dime qui est interrogé sur la difficulté ou non à se faire des amis. Et c’est enfin le tour de Morgan à qui Guillaume fait enregistrer des mots ou des morceaux de phrases. Faustine passe également devant le micro pour enregistrer sa réponse à cette question : « Comment prend-on soin d’un ami ? ».

Une fois les enregistrements terminés, Guillaume nous propose de faire un mixage des phrases enregistrées par Morgan et de sons pré-enregistrés (on appelle cela des samples). Ce sont les élèves qui vont choisir les différents éléments un peu au hasard. On écoute ce que ça donne et on essaie de corriger un peu pour que ce soit vraiment bien. C’est super de faire ça !

Guillaume nous propose ensuite de chercher des définitions dans le dictionnaire. Le but est d’avoir des informations à enregistrer et à intégrer à notre production finale. On ne dirait pas comme ça, mais en fait chercher dans le dictionnaire, ça peut être amusant !! On a cherché les définitions des mots :

Ami / Amitié / Affection / Attachement / Rencontre / Relation / Lier / Affinité / Partager / Confiance / Sympathiser.

Et finalement, chacun de nous a enregistré la définition qu’il/elle souhaitait.

C’était chouette !

Pendant ce temps, Nadège et Nolwenn travaillent avec les élèves de l’autre groupe autour de petits jeux pour faire connaissance et découvrir nos points communs. On réalise ensuite des activités pour nous faire explorer la notion d’amitié. On a fait un cadavre exquis de dessins. Un premier élève commence à dessiner quelque chose qui lui fait penser à l’amitié (par exemple un cœur) mais ne le finit pas, il passe ensuite la feuille à l’élève à côté de lui pour qu’il poursuivre le dessin et le complète avec un autre élément, et ainsi de suite… C’était sympa de voir ce que ça donnerait à la fin.

On a aussi essayé de créer une recette de l’amitié :

• 2 doses de volonté,
• 30 g de loyauté
• 50 g de confiance,
• 1 L d’écoute de l’autre,
• 1 tablette de confidence,
• 2 sachets de respect !

On a également fait un portrait chinois sur l’amitié. Ce n’est pas toujours facile de trouver des réponses. Voyez par vous-mêmes :

• Si l’amitié était un animal, ce serait…
• Si l’amitié était une couleur, ce serait…
• Si l’amitié était un moyen de transport, ce serait…
• Si l’amitié était un objet, ce serait…
• Si l’amitié était un pays, ce serait…
• Si l’amitié était un plat, ce serait…
• Si l’amitié était un sport, ce serait…
• Si l’amitié était un jeu vidéo, ce serait…

Nadège et Nolwenn ont ensuite disposé une quarantaine de cartes sur lesquelles il y avait des illustrations toutes différentes les unes des autres. Nous devions choisir celles qui nous paraissaient le mieux représenter l’amitié. Ce n’est pas toujours facile mais nous avons tous réussi à trouver des images. Il fallait ensuite décrire ce que cela représentait pour nous. Et là, les idées fusent !!

Au bout d’une heure et demie, nous échangeons les groupes. Celui qui est avec Guillaume va travailler sur une petite fiction radiophonique. Guillaume nous propose de réfléchir chacun à une partie d’une histoire d’amitié. On a découpé l’histoire comme ça :

1 – Début de l’histoire / La rencontre

2 – Le feeling / Le courant qui passe

3 – L’élément perturbateur / La complication dans la relation

4 – La résolution

5 – Fin de l’histoire / Amitié solide

Nous avons dû choisir les personnages (une fille et un garçon), leur âge (11 ans), leurs prénoms (Eli & Simon), la période à laquelle se déroule l’histoire… Nous ne pouvons pas trop vous en dire, il faut que ça reste une surprise quand vous découvrirez notre projet en juin !

La matinée est déjà écoulée et nous partons déjeuner.

Cet après-midi, on se retrouve à nouveau en classe entière.

Dans un premier temps, Guillaume nous propose d’écouter ce qu’il a enregistré depuis hier avec les différents groupes : le jingle, les phrases de Morgan, la fiction radiophonique… Il nous demande à chaque fois notre avis sur les modifications à apporter ou non. Ce n’est pas facile de tomber d’accord !

Nous devons ensuite préparer des questions pour les élèves que nous rencontrerons jeudi matin pour qu’ils témoignent sur l’amitié. Nous prévoyons d’abord des questions pour les élèves de CP/CE1 qui passeront au collège pour enregistrer leurs réponses pendant que nous serons en classe avec M^me Sammani pour préparer des textes à enregistrer. Ce n’est pas facile de savoir à quelles questions des élèves plus jeunes que nous pourront répondre ou non… Nous devons également réfléchir aux questions que nous poserons aux élèves du collège qui ont accepté de se porter volontaires pour témoigner. Guillaume nous propose de tester nos interviews sur lui. Cela nous permet de voir comment tenir le micro (ni trop loin, ni trop près), de comprendre qu’il faut bien écouter les réponses de notre interlocuteur pour pouvoir le relancer si on trouve les réponses trop courtes. L’exercice n’est pas facile mais c’est une super idée de nous entraîner.

La journée est déjà terminée. Nous avons hâte de nous retrouver jeudi pour poursuivre le projet !!

Après une matinée entière en classe mercredi, nous voilà de retour pour le projet.

Notre principale activité de la matinée est l’interview d’élèves du collège. Nous avons quelques élèves de 6^e, 4^e et 3^e qui se sont portés volontaires pour répondre à nos questions. Avant de les recevoir et de les interviewer, Guillaume nous donne quelques conseils : avant d’enregistrer l’interview, il faut mettre l’interlocuteur en confiance. Pour cela, on doit discuter avec la personne, sans parler forcément du sujet qui nous intéresse mais de tout de rien. On peut par exemple lui demander son prénom, ce qu’il a mangé ce matin (Guillaume nous révèle que c’est une question qu’il pose souvent). On peut aussi essayer de plaisanter avec la personne, pour la détendre, la déstresser. Et quand on sent que l’interviewé est prêt, moins stressé, on peut commencer l’enregistrement.

Voici quelques-unes des questions que l’on a posées :

• Comment s’appellent tes amis ?
• C’est quoi pour toi un ami ?
• Quand as-tu rencontré tes amis ?
• Comment as-tu rencontré tes amis ?
• Quels sont les points communs entre tes amis et toi ?
• As-tu gardé tes amis du primaire ?

Après la récréation, les élèves de CP/CE1 de M. Burel, de l’école de Plounéour-Ménez se déplacent au collège pour être interviewés. Comme il y a un protocole sanitaire stricte à cause de l’épidémie de Covid, nous, les élèves de 5^e, on ne posera pas nos questions directement aux élèves de primaire. C’est Guillaume qui a les enregistrées mardi et qui va leur diffuser aujourd’hui.

Pendant que Guillaume interviewe les élèves de CP/CE1, nous nous retrouvons en classe avec M^me Sammani. Elle nous demande de remplir un petit carnet de bord de nos deux premières journées de projet. Cela nous permet de nous remémorer ce qu’on a fait avec Guillaume, Nadège et Nolwenn. Ce n’est pas facile de se souvenir de ce qu’on a fait à quel moment de la semaine. On devait aussi expliquer quelle était l’activité qu’on avait le plus aimé et celle qu’on a le moins aimé.

Une fois qu’on a terminé notre petit compte-rendu, M^me Sammani nous propose de préparer une lecture à plusieurs voix d’un extrait du roman « Harry Potter à l’école des sorciers ». Il s’agit de la fin du chapitre 10 : « Halloween ». Harry et Ron viennent de combattre le troll qui s’est introduit dans le château et ont sauvé la vie d’Hermione, mais ils se font disputer par le professeur McGonagall. C’est Dime, Luca P, Lukas B., Keziah, Kaïs qui interpréteront les différents personnages.

Cet après-midi, on choisit les morceaux d’interviews des élèves de primaire. On commence par les écouter tous les uns à la suite des autres. Guillaume les identifie au tableau en indiquant pour chaque phrase les mots-clés qui nous permettront de faire un tri. Ensuite, on réécoute les réponses les unes après les autres et on décide de ce qu’on garde ou pas des témoignages des CP/CE1. Ce n’est pas simple.

Après l’intercours, Guillaume nous propose de préparer des enregistrements supplémentaires pour notre émission finale. Par exemple, Laly, Aynur et Kellyssa vont enregistrer leurs Parcours de l’Amitié. Yaël, Dime et Morgan nous ont présenté leur Jeu de l’amitié. On a aussi Luca P. et Mama-Fatou qui ont créé une recette de l’amitié.

Après la récré, Guillaume nous propose d’écouter les enregistrements faits avec les élèves du collège. On doit choisir avec tout le monde les morceaux d’interviews qui nous intéressent. C’est étrange de nous entendre et on remarque les défauts de nos enregistrements : questions qui sont trop fermées et appellent des réponses trop courtes ; bruits de manipulation de l’enregistreur…

C’était encore une bonne journée. Vivement demain !

Ce matin, pour la première heure de projet, nous sommes en classe entière. Nous devons terminer d’écouter les enregistrements faits hier avec les 6^e, 5^e et 4^e. Pour ces dernières interviews, il nous faut également choisir les morceaux que l’on garde et ceux que l’on rejette. Parfois on supprime plusieurs phrases pour ne conserver que ce qui va être intéressant à écouter dans l’émission finale. Souvent, on retire les hésitations, les phrases qui sont répétées à cause du stress, les réponses trop courtes (dues à des questions qui sont « mal posées").

Ensuite, on a préparé les questions que l’on va poser à M^me Lemétayer, professeure d’espagnol au collège. Elle a accepté d’être interviewée dans le cadre de notre projet. Il faut que l’on réfléchisse à des questions un peu différentes de celles que l’on a posées aux élèves du primaire ou du collège. Cette fois c’est un adulte qui va nous répondre, elle aura sans doute un peu plus d’expérience en amitié. Voici quelques-unes des questions que nous avons pu lui poser :

• Quand avez-vous rencontré vos amis ?
• Avez-vous gardé vos amis d’enfance ?
• Quelle différence faites-vous entre un ami et un meilleur ami ?

Une fois que les questions sont prêtes (on en a prévu une dizaine), il faut voir comment on va s’installer pour réaliser l’interview. Nous serons 12 journalistes (Guillaume assurera la logistique technique) et il faut choisir où placer notre interviewée pour qu’elle soit le plus à l’aise possible : elle sera face à nous, un micro devant elle.

L’interview s’est bien passée, nous avons pu poser toutes nos questions et on a senti qu’elle répondait avec sincérité. Nous avons passé un beau et bon moment avec elle. Ses réponses étaient très complètes, ça nous fera plein de matériaux pour notre émission finale.

Pendant la dernière heure de la matinée la plupart des élèves du groupe sont cours d’allemand. Il reste seulement Lukas, Morgan et Yaël pour travailler avec Guillaume. Être en tout petit groupe a aussi ses avantages : on avance plus vite, on est plus efficace ! Guillaume nous a demandé d’essayer d’organiser tous les sons que l’on a collectés, et ceux que l’on enregistrera cet après-midi. Et mine de rien, on a déjà pas mal de choses ! On ne s’en rend pas forcément compte quand on est plongé dans les séances et puis on n’a pas tous fait les mêmes choses. On n’a pas forcément connaissance de ce qu’ont fait les autres. Cette petite séance d’organisation nous a permis de prendre conscience de tout le travail que nous avions déjà effectué grâce à Guillaume. Il a aussi fallut qu’on essaie de créer des liens entre les différents éléments. On pourra par exemple utiliser le principe de la voix off. On en a aussi profité pour réenregistrer des éléments qui n’étaient pas assez détaillés ou que l’on pouvait améliorer. Yaël s’est essayé au montage en direct et Morgan a improvisé une super réponse à l’un des points du portrait chinois. On ne vous en dira pas plus, il faut garder un peu de suspense pour la soirée de restitution !

Cet après-midi, on enregistre tout ce qui nous manque :

• Isak et Xavier se chargent de la partie narrative de notre projet ;
• Luca et Mama-Fatou se sont occupés de leur recette de l’amitié ;
• Morgan et Yaël ont présenté les règles de leur jeu de l’amitié ;
• Aynur, Kellyssa, Laly, Luca et Yaël ont enregistré un extrait de Harry Potter à l’école des Sorciers.

A la fin de la journée, Guillaume nous a proposé d’écouter une première version de notre travail de la semaine. Il y a encore des choses à arranger, certains éléments disparaîtront peut-être de la version finale mais ça nous donne un bon aperçu de tout le projet. Pour le moment, il y 20 minutes d’émission à écouter et on est super contents du résultat. On espère que vous serez aussi enthousiastes que nous quand on vous présentera tout ça en fin d’année.

Et voilà, la semaine est terminée… Merci Guillaume, Merci Victor et Longueur d’Ondes, Merci Nadège, Nolwenn et le PAEJ de Morlaix, Merci aux personnels du collège.

Pour terminer cette belle parenthèse radiophonique, voici quelques mots des élèves :

Pour commencer la journée, Guillaume nous accueille au CDI en nous tendant un micro qui enregistre. Il nous demande comment on s’appelle et comment on se sent ce matin. C’est un peu surprenant mais tout le monde se prête au jeu.

Guillaume nous présente le projet et nous explique comment nous allons travailler avec lui tout au long de la semaine. Parfois, nous serons en classe entière avec lui, parfois nous serons en tout petits groupes. Cela dépend de l’activité que nous allons mener.

Une fois que nous sommes tous installés, Guillaume nous propose d’écouter ce qu’il vient d’enregistrer avec nous. Il y a quelques ricanements, on trouve ça un peu gênant d’entendre nos voix. Mais finalement, c’est assez drôle. Guillaume nous fait ensuite réécouter nos voix avec un fond sonore musical et on s’aperçoit que ça change un peu l’ambiance générale.

Guillaume nous propose ensuite d’écouter ce que les 5eA ont enregistré. C’est la première partie de l’émission qui sera diffusée aux parents en mai. Le réalisateur radio nous demande d’être attentifs à tous les éléments qui composent l’émission :

• Générique
• Sommaire de la 1^re partie
• Définition et témoignages des 5eA
• Déclaration d’amitié
• Interviews d’élèves (1^re partie)
• Histoire d’Eli et Simon
• Interviews d’élèves (2^e partie)
• Recette de l’amitié
• Interview d’un professeur.

Il faut maintenant que l’on décide de ce qui composera notre partie de l’émission :

• générique
• les causes de l’amitié
• les sentiments que l’on traverse
• Les solutions (transition vers l’Acte III)
• Les films/séries/livres qui traitent du sujet du conflit en amitié
• Fictions : Mythe de Narcisse, Triangle amoureux/amical, …
• Interviews Guillaume nous précise que si certaines personnes que l’on souhaite interviewer ne sont pas disponibles pour se rendre au collège, nous pourrons les enregistrer en les appelant par téléphone.

C’est ensuite à notre tour de présenter à Guillaume ce que nous avons préparé pour l’émission : des recettes de disputes et des tableaux vivants mimant une dispute. Pour que ça puisse passer dans une émission de radio, il faut un journaliste/élève qui décrit la scène et pose des questions. 3 élèves présentent leur recette et ensuite nous assistons à un tableau vivant présenté par Glenn, Manon C., Cybill et Gaïa. Guillaume enregistre en même temps ce que disent les élèves et ensuite on réécoute ce qu’ils ont fait. Il nous faut réfléchir à la manière d’améliorer cet enregistrement :

• ajouter un générique de flash info, une musique qui donne l’ambiance
• se mettre davantage dans la peau d’un journaliste qui arrive sur scène de conflit
• trouver un nom de radio

Guillaume nous propose d’écouter un extrait d’une fiction radiophonique qu’il a enregistrée. Cette fiction s’intitule « La brebis galeuse ». Nous en écoutons seulement quelques minutes pendant lesquelles nous allons devoir repérer les différents éléments. Chacun participe pour essayer de nommer ce qu’il/elle a entendu : deux voix (un homme et une femme), des bruits de pas sur le gravier, le bruit des vagues, un bruit sourd, une mélodie qui s’assourdit, une pièce qui tombe sur une table… On écoute ensuite une deuxième fois les sons, les uns à la suite des autres, pour bien les distinguer et enfin on réécoute l’extrait en étant bien attentifs aux différents éléments.

Pour terminer la matinée, Guillaume nous donne quelques éléments de vocabulaire :

• Voix nue : voix pure, sans aucun son autour, voix enregistrée en studio.
• Les voix peuvent avoir différentes tonalités : chuchotement, sensualité,… Elles peuvent aussi être modifiées pour sembler plus mécaniques ou carrément transformées (très graves/très aiguës/…)
• Bruitages : bruits enregistrés en studio pour rappeler aux auditeurs des sons qu’ils connaissent (pièce qui tombe, rideau qui s’ouvre…)
• Ambiance : sons enregistrés pour créer un univers (café / mer / école…)
• Atmosphère : musique ou mélodie qui va jouer sur les sentiments de l’auditeur (crée une atmosphère tendue ou joyeuse…)
• FX/SoudDesign : remplace les onomatopées des bandes dessinées (explosion…) On peut aussi ajouter un effet au son :
• Cut : fait disparaître un son au moment où un second apparaît.
• Crossfade : deux sons se superposent et le premier disparaît petit à petit.
• Réverbération : crée un léger écho sur un son ou une voix (comme dans une église ou une très grande salle qui résonne)
• Pitch : effet qui permet de rendre la voix plus aiguë ou plus grave

Cet après-midi, la classe est divisée en plusieurs groupes. Une demi-classe est en cours, avec les professeurs et l’autre moitié travaille sur le projet. Cette deuxième partie de la classe est également séparée en deux groupes : pendant 1h30 environ l’un est avec Guillaume et l’autre avec Justine du PAEJ (Point Accueil Écoute Jeunes) de Morlaix, puis les groupes seront inversés pour l’heure et demie suivante.

Avec Justine, on réfléchit sur le thème de la dispute en amitié en faisant des petits exercices : la tempête (activité de brise-glace), une recette de la dispute et un débat mouvant. Pour le débat mouvant, on nous pose une question et on se positionne d’un côté ou l’autre de la pièce suivant notre avis. Par exemple : Peut-on tout dire en amitié ? Y a-t-il des amitiés toxiques ?… Ces petits exercices vont servir à Guillaume pour commencer à enregistrer des éléments pour la composition finale.

Avec Guillaume, les élèves enregistrent une première fiction radiophonique qui parle de vampire et d’amitié… Quand on enregistre sa voix, il ne faut surtout pas de bruit autour et il faut être concentré ce qu’on va dire. Certains élèves enregistrent la voix du narrateur, d’autres enregistrent des cris… on découvre ainsi que pour créer un tout, on n’est pas obligé tout faire ensemble. Les différents éléments peuvent être enregistrés séparément et être assemblés et remis dans l’ordre ensuite lors du montage.

Le deuxième groupe enregistre une histoire de triangle amoureux entre Pierre, Greg et Margaux… Du croustillant en perspective !

Ce matin, c’est la deuxième moitié de la classe qui travaille sur le projet. Le demi-groupe entier va travailler avec Justine pendant environ 1h30.

Avec Justine, nous avons commencé par un jeu de brise-glace pour essayer de créer de la cohésion dans le groupe. Ensuite, à partir des cartes du jeu de société Dixit, nous avons choisi une carte qui semblait, pour nous, représenter un conflit ou une dispute. Et comme dernière activité, nous avons individuellement écrit quatre mots qui peuvent représenter une source de conflit. Puis nous nous sommes mis en groupe de deux, nous avons mis en commun nos mots puis parmi la liste de 8, nous en avons choisi à nouveau 4. Ensuite, nous avons créé deux groupes pour mettre en commun les mots et retrouver encore 3 communs. Ces mots vont nous servir à enregistrer un débat avec Guillaume.

De retour au CDI, Guillaume nous enregistre sur un faux débat : « Foot ou basket ? ». Le but est de nous montrer comment procéder pour nous enregistrer. En fait, Guillaume fait une pause entre chaque avis, ce qui nous laisse le temps de préparer une réponse. Et au montage, il réussira à faire en sorte que ça donne l’impression d’un vrai débat.

Maintenant, c’est à nous de jouer. Guillaume nous laisse une quinzaine de minute pour préparer notre participation au débat. On travaille sur les mots : jalousie, trahison, violence physique, abandon, égoïsme, manipulation, hypocrisie, sport, violence verbale, mensonge. Et maintenant, place à l’enregistrement ! C’est Ethan qui est aux commandes techniques pour aider Guillaume qui circule de table en table pour nous enregistrer. Chacun de nous essaye de trouver une transition avec ce qu’a dit l’élève précédent. Ce n’est pas si simple ! Et la 3^e étape, est l’écoute de ce qu’on vient d’enregistrer… Pas facile de s’entendre dans les enceintes ! A priori, on a été bons : il n’y a presque rien à corriger dans nos réponses !!! Guillaume nous propose de choisir des musiques pour mettre en fond sonore sur notre débat. Pas simple de trouver des musiques qui suscitent les bonnes émotions !

On a aussi appris de nouveaux mots de vocabulaire :

• Panoramique : le son est présent seulement sur une des deux enceintes (à gauche ou à droite). Cela permet de donner un "plus" dans la diffusion d’un débat, avec une impression de ping-pong, d’une oreille à l’autre.
• Delay : sorte d’écho qui donne l’impression que le dernier mot prononcé est répété.

Cet après-midi, on prépare les questions que l’on posera à M^me Debelfort, la Psychologue de l’Education Nationale qui travaille au collège. Lorsque notre invitée arrive, il est temps pour nous de nous lancer dans notre première interview :

• Bonjour. Pouvez-vous vous présenter ?
• Dans votre métier, rencontrez-vous des situations de conflits amicaux ?
• Pouvez-vous nous en dire un peu plus ?
• Quels sont les sentiments que l’on traverse lors d’un conflit amical ?
• Qu’est-ce que la jalousie ?
• Quelles sont les conséquences d’une rupture amicale ?
• Quels sont les dangers d’une dispute ?
• Est-ce normal d’être en colère quand on est en conflit avec des amis ?
• Comment faire pour les sentiments ne soient pas poussés à l’extrême ?
• Quelles ont été vos solutions pour sortir d’un conflit amical ?
• …

Une fois cette entrevue terminée, Guillaume nous propose d’écouter les différentes histoires que nous avons enregistrées. On doit analyser ce qui fonctionne, ce qui est à améliorer et voter ensuite pour ce que l’on veut garder.

Ensuite, nous travaillons par groupes pour chercher des définitions de certains mots en lien avec notre thématique : tristesse, colère, jalousie… Une fois que nous avons trouvé, Guillaume nous propose d’enregistrer le fruit de notre réflexion.

Après la récréation, Guillaume nous fait écouter l’interview de M^me Debelfort. Cette fois encore, nous devons noter chacun ce que l’on souhaite garder de cet entretien. Car c’est aussi ça la radio, on enregistre beaucoup de matériau mais on ne peut pas tout garder, l’émission finale serait trop longue !

La journée est déjà finie, on se retrouve jeudi en classe entière.

Ce matin on se retrouve à nouveau en classe entière avec Guillaume pour poursuivre notre travail sur le projet d’émission de Webradio.

On commence par écouter le montage que Guillaume a réalisé de nos enregistrements de mardi après-midi. Nous avons recherché les définitions de certains mots en lien avec notre thème et nous nous sommes enregistrés. L’écoute dure 1 minute et 40 secondes. Nous sommes très surpris car Guillaume a conservé nos petits cafouillages et nos hésitations mais c’est une bonne idée, ça donne quelque chose de drôle. On est plutôt contents du résultat !

Guillaume nous propose ensuite de réaliser une interview de lui, pour apprendre à mieux le connaître. Chacun de nous doit pouvoir lui poser une question. En voici des extraits :

Pourquoi avez-vous commencé la radio ?

► Quand j’étais à l’université au Québec, je m’ennuyais en cours et du coup j’ennuyais aussi mes collègues et mes profs. On m’a proposé de faire stage en radio. C’est comme ça que j’ai commencé.

D’où venez-vous ?

► Je suis né à Botmeur et j’ai grandi à Commana.

Quelle est la plus grosse émission de radio à laquelle vous avez participé ?

► J’ai fait une émission de radio avec un groupe de personnes « sans papiers ». Nous l’avons construite ensemble pendant des mois et nous l’avons ensuite présentée en direct, devant du public, sur scène.

Quelle est votre station de radio préférée et pourquoi ?

► J’aime beaucoup Radio Panik. C’est une radio tenue par environ 200 bénévoles. On entend de tous les styles musicaux. C’est aussi une radio « anti-raciste ». Mais j’aime aussi écouter Radio Nova, FIP, France Culture, France Inter ou Couleur 3, une radio Suisse.

Est-ce que vous vivez de votre travail à la radio ?

► Non, je ne vis pas de la radio. Pendant 10 ans, j’ai animé des ateliers dans les hôpitaux psychiatriques, dans les prisons. Aujourd’hui, je suis professeur de radio à l’université.

Que pensiez-vous de vos professeurs au collège ?

►Je me souviens très bien de M. Henri Terin. Il était prof d’histoire-géo. On faisait souvent des jeux de mots avec son prénom, jusqu’à ce qu’un jour on apprenne qu’il avait sauvé la vie de quelqu’un. Il est devenu un héros.

Que pensez-vous de notre collège ?

► Je le trouve épatant. Vous avez des profs sympas et dynamiques, les élèves font beaucoup de choses. Le CDI est très bien. J’aurais aimé être élève dans votre collège, vous êtes plus nombreux que dans celui que j’ai fréquenté, ça doit être plus facile de se faire des amis.

Comment s’appelait votre meilleure amie ?

► Valérie

Avez-vous connu une rupture amicale ?

► Avec Valérie, justement. On a pris de la distance l’un par rapport à l’autre. On a vieilli, grandi, mûri. Je crois que j’ai eu peur d’en tomber amoureux.

Avez-vous une amitié à distance ?

► Oui, j’ai une amie québécoise, que j’ai connu en France et lorsque je suis allé étudier au Québec, j’ai fait une colocation avec elle. Et puis les années ont passé, elle a finalement déménagé à Vancouver. Nous avons repris contact depuis peu. Et nous parlons ensemble de l’amitié et du projet que je mène avec vous.

Après cette interview, Guillaume nous propose d’écouter l’entretien avec M^me Debelfort, la psychologue de l’Éducation Nationale. Ça rend bien.

Après la récréation, chacun d’entre nous passe avec Guillaume pour enregistrer une mini-interview. Pendant ce temps, les autres élèves restent en groupes et commencent à rédiger une sorte de chronique culturelle. Il faut qu’on présente des films, séries ou livres qui parlent de l’amitié et de disputes. Ce n’est pas facile de réussir à résumer sans dévoiler la fin. Parfois, ce sont des films ou des séries que l’on a vu il y a longtemps et dont on se souvient plus.

Cet après-midi, Guillaume nous fait réécouter ce qu’il a enregistré ce matin. Il faut qu’on essaie de nommer chaque extrait avec un mot qui le caractérise le mieux. C’est étrange d’entendre nos voix et nos « confessions ». On entend des hésitations mais aussi des moments de vérité. Une fois qu’on a entendu tous les extraits, Guillaume nous demande quels élèves souhaitent que l’on supprime leur témoignage. Ensuite, par groupes, on essaie trier les différents morceaux et de les classer dans l’ordre dans lequel on aimerait qu’ils soient diffusés.

Une fois qu’on fait tout ça, on essaie d’enregistrer les chroniques culturelles sur lesquelles on a travaillé ce matin ou de préparer le sommaire de notre partie de l’émission. C’était chouette de travailler en petits groupes. À chaque fois qu’on écoute une production, on s’applaudit pour féliciter le travail des élèves.

Et voilà qui met fin à la 3^e journée. Vivement demain !

Ce matin, pour la première heure du projet, nous sommes en classe entière et nous accueillons Victor de l’OUFIPO (OUvroir de FInistérités POtentielles). Il apporte un peu de matériel et va nous guider dans des ateliers de capture de sons. Guillaume nous propose d’écouter ce que l’on a enregistré hier et de réfléchir à ce que l’on peut ajouter pour enrichir l’extrait : une ambiance, des bruitages, effets (réverbe, delay…)…

Après la récréation, la classe est à nouveau divisée en deux. Cela va permettre à Victor et Guillaume de travailler avec des plus petits groupes d’élèves pour enrichir les enregistrements déjà faits ou en enregistrer de nouveaux.

Glenn, Emma et Lise commencent par enregistrer une scène de Harry Potter et les reliques de la Mort. Ce n’est pas facile pour eux de donner le ton juste à chaque réplique. On a hâte de découvrir la création finale. Après avoir enregistré les voix, ils s’essayent au montage pour que les répliques s’enchaînent, pour ajouter une ambiance sonore… Ils reçoivent également une maman d’élève de la classe qui a accepté de témoigner et de répondre à nos questions sur l’amitié et les conflits. Elle a été parfaite et à répondu toutes nos questions avec sincérité. C’était un plaisir de la recevoir pour notre émission.

Pendant ce temps, Ilyana, Cibyll, Gaïa, Maïwen, Laureen et Corentin partent avec Victor à la chasse aux sons. Ils se promènent dans le collège à la recherche de sons à « capturer » qui pourront éventuellement servir à enrichir les enregistrements existants mais également pour s’essayer aussi à la technique des samples (échantillons de musique).

Cet après-midi, ce sont des tout petits groupes qui travaillent sur le projet. En première heure, Hugo, Mathis L., Evan et Ethan vont travailler avec un synthétiseur et une boîte à rythme pour essayer de créer des boucles sonores qui pourront, mises bout à bout, être utiliser comme jingle, musique pour le sommaire ou les remerciements. C’est du beau boulot !

Ensuite, Logane, Marion, Manon et Lilou mettent la touche finale à leurs enregistrements et préparent une petite discussion sur la place du portable dans les histoires d’amitié. En parallèle de leur travail, Maël et Mathis S. s’attellent à la présentation du sommaire de l’émission avant de l’enregistrer avec Victor.

Après la récréation, Guillaume nous fait écouter une première version de notre partie de l’émission. Pour le moment, nous avons produit environ 30 minutes. Il faut donc que l’on fasse encore des choix sur ce que l’on garde, ce qu’il faut légèrement raccourcir… pour obtenir environ 15 à 20 minutes. Ce n’est pas facile, on a envie de tout garder.

Et finalement, la sonnerie retentit, sonnant la fin de cette parenthèse radiophonique. Il est temps de dire au revoir et merci à Guillaume et Victor. Vivement le 20 mai pour découvrir l’émission finale !

Merci Guillaume, Merci Victor, L’OUFIPO et Longueur d’Ondes, Merci Justine et le PAEJ de Morlaix, Merci aux personnels du collège.

Pour conclure cette deuxième semaine de résidence, voici quelques mots d’élèves

Journée 1 – 16 mai 2022

Ce matin Guillaume nous accueille avec un micro. Il nous pose des questions pour connaître notre prénom et savoir ce que l’on mange le matin pour le petit déjeuner. C’est surprenant !

La première activité de la matinée est d’écouter ce qu’il vient d’enregistrer. C’est gênant et drôle à la fois d’entendre nos voix et nos réponses. On se rend compte que parler dans un micro c’est pas facile, c’est impressionnant et stressant. On ne connaît pas Guillaume, c’est déstabilisant, on en perd nos mots. Guillaume nous fait remarquer deux choses : plus les personnes interrogées sont près du micro, mieux on les entend ; plus il a de bruits autour et moins bien on entend. Il faudra que l’on retienne cela quand on enregistrera à notre tour.

Guillaume nous fait ensuite écouter un documentaire radiophonique qu’il a enregistré sur le retour du loup en Belgique. C’est marrant, cela fait écho à l’actualité : le loup est revenu dans les Monts d’Arrée ! Ce documentaire nous permet de comprendre un peu le métier de Guillaume, il n’est pas animateur radio comme on peut entendre sur les radios que l’on écoute habituellement. Il réalise des documentaires ou des fictions radiophoniques. À la fin de l’écoute, on discute de tous les éléments qui compose le documentaire : l’ambiance (on essaie de deviner où ça se passe), les personnes interviewées, les musiques…

Après la récréation, Guillaume nous propose d’écouter ce qui a déjà été enregistré par les autres classes de 5^e. On ne doit pas se contenter d’écouter, nous devons essayer de repérer les différents éléments et dire ceux que l’on préfère, ceux que l’on pourrait retirer de la version finale. Ce n’est pas facile…, on va peut-être supprimer des choses que les copains des autres classes ont réalisées.

Après ces moments d’écoute et de sélection, Guillaume nous demande d’approcher de sa table sur laquelle sont installés tous les appareils avec lesquels nous allons travailler cette semaine. Il essaye de nous expliquer comment fonctionnent tous ces matériels. On en profite pour acquérir un peu de vocabulaire lié au son : panoramique, réverbération (crée un léger écho sur un son ou une voix [comme dans une église ou une très grande salle qui résonne]), delay (créé un écho à la fin d’une phrase ou d’un son), cut (un apparaît et arrête le précédent), crossfade (deux sons se mélangent puis le 1^er disparaît au profit du 2^e). Guillaume enregistre aussi nos voix pour nous montrer un peu ce que l’on va faire avec lui et ce que ça peut rendre quand on met des effets, qu’on ajoute des musiques…

Cet après-midi, la classe est divisée en 2 : 1/2 groupe avec Guillaume et le SeSam, 1/2 groupe en classe avec les professeurs. Le groupe qui travaille sur le projet est également coupé en 2 : pendant 1h30, un groupe va travailler avec Guillaume, pendant que l’autre moitié sera avec Nadège et Justine, animatrices-éducatrices au SeSam. Et au bout d’1h30, les groupes sont inversés.

Nadège et Justine nous font réfléchir sur les émotions : on commence par un jeu de présentation où un élève exprime une émotion, par exemple « J’ai peur des araignées », tous les participants qui ont la même peur doivent se lever. Cela permet de mieux nous connaître. On a aussi regardé une vidéo d’un youtubeur qui parle des émotions : « Tout le monde s’en fout ». Cette vidéo donne des informations sur 4 émotions : la peur, la tristesse, la colère et la joie. Les animatrices du PAEJ nous ont aussi proposé un mime des émotions. Ce n’est pas facile ! Et on a terminé par un cadavre exquis des émotions. Chaque membre du groupe écrit une phrase à partir d’une émotion. On les rassemble toute ensuite pour former une même histoire.

Les élèves qui sont avec Guillaume travaillent eux aussi sur les émotions. Les deux groupes de cet après-midi se sont penchés sur la colère et la joie. Nous avons essayé de trouver un peu de vocabulaire et une définition pour pouvoir les enregistrer. Nous avons aussi produit des bruits qui correspondent à l’émotion pour les enregistrer ensuite.

La journée est déjà finie. Vivement demain !!

Journée 2 – 17 mai 2022

Ce matin, comme hier après-midi, la classe est divisée en deux. Et le groupe qui travaille sur le projet est lui-même coupé en deux aussi. Les élèves qui sont avec Guillaume se penchent sur deux nouvelles émotions : la tristesse et la peur. À nouveau, on cherche un peu de vocabulaire et une rapide définition que nous pourrons enregistrer ensuite. Ensuite, comme les groupes d’hier, nous devons faire une recherche de sons à enregistrer pour chaque émotion. Guillaume les écoute et leur ajoute des effets : on les ralentit, les accélère, on ajoute un effet de delay ou de réverbération. Pour que ça rende encore mieux, Guillaume nous fait écouter des musiques que l’on peut ajouter aussi pour mieux faire penser à l’émotion. Et dernière étape de la matinée : nous enregistrons nos voix. Guillaume nous fait utiliser les mots de vocabulaire et les définitions que l’on a trouvés au début de la séance.

Ce matin, ce sont Mélissa et Nolwenn du PAEJ, qui nous font travailler sur les émotions. On a essayé le débat mouvant, les cartes besoins/émotions. On a aussi réfléchi à des titres de films, des plantes, des objets, des moyens de transport qui représentent le mieux l’amitié pour nous ou ses différentes « étapes » comme la rencontre, la dispute, la réconciliation…

Cet après-midi, le programme est complet. On commence par écouter ce que les petits groupes ont enregistré sur les émotions lundi après-midi et ce matin. C’est drôle et surprenant d’entendre ce que les autres ont enregistré. Tout le monde a bien travaillé et le rendu est top ! Ensuite, nous nous attelons à la préparation de la soirée de diffusion de notre création. Il y a beaucoup de paramètres à prendre en compte :

• Où sera diffusée l’émission ?
• Comment les invités s’installeront ?
• Comment les accompagnerons-nous ?
• Faut-il prévoir des affichages dans le collège pour guider et compléter l’écoute de l’émission ?
• Que se passera-t-il pendant l’entracte ?
• …

On a travaillé sur ces questions en petits groupes avant de mettre les éléments en commun. Une fois encore, nous avons bien travaillé et les choses ont bien avancé.

Après la récréation, Guillaume nous enregistre tour à tour sur le thème de la réconciliation. L’un de nous enregistre une question (« Comment faites-vous pour vous réconcilier ? »), les élèves volontaires enregistrent leur réponse. Souvent, il ne s’agit que d’une phrase par personne. Ces phrases, mises les unes à la suite des autres, forment un genre de discussion. Ça rend bien finalement.

Guillaume nous a aussi proposé d’écouter les deux premiers épisodes d’une fiction radiophonique réalisée par des amis à lui. Elle s’intitule « Beau Jeune Monstre ». C’est l’histoire d’un jeune garçon lourdement handicapé. C’est intéressant d’entendre une autre façon de travailler.

La journée s’achève sur cette écoute. On se retrouve pour notre projet jeudi.

Journée 3 – 19 mai 2022

Après une journée de pause, nous nous retrouvons en classe entière avec Guillaume pour reprendre notre projet. Ce matin, Victor et Maël de Longueur d’Ondes se joignent à nous. Guillaume nous propose tout d’abord d’écouter un enregistrement du conte « Le Petit Chaperon rouge ». Ce sont deux petites filles qui racontent l’histoire à leur façon. Parfois des musiques ou des instruments viennent compléter l’histoire, remplacent un personnage ou créent une ambiance. C’est drôle et intéressant à la fois. Guillaume nous explique ensuite ce que nous allons faire : par groupes de 5 élèves, nous allons devoir interroger Guillaume, Maël, Victor et M^me Sammani pour en apprendre plus sur eux. Le but de cet exercice est de nous familiariser avec le principe des questions ouvertes ou fermées ainsi qu’avec le fait de poser les bonnes questions pour avoir des réponses intéressantes. Nous devrons ensuite présenter aux autres groupes la personne que nous avons interviewée. Mais Guillaume nous donne des contraintes : nous devrons le faire devant un micro, caché des autres (comme ça ils entendent seulement nos voix, et ne nous voient pas) et nous avons seulement 60 secondes pour dire tout ce qui nous semble intéressant. Guillaume nous explique aussi que pour la présentation, nous devrons penser à un ordre logique de présentation des informations. Tout ça n’est pas facile et parler au micro « devant » toute la classe, c’est super impressionnant !! Mais finalement, on s’en sort pas si mal ! Après la récréation, on se divise encore en différents groupes : une dizaine d’élèves vont travailler avec Maël et Victor, 3 élèves resteront avec Guillaume pour s’entraîner à l’animation de la soirée en direct et 7 élèves se chargeront avec M^me Sammani de progresser dans l’organisation de la soirée. A la fin de la matinée, on se retrouve en classe entière et on met en commun tout ce qui a été fait.

Les élèves avec Victor et Maël ont fait une chasse aux sons. Ils se sont déplacés dans le collège, ont produit des sons qu’ils ont enregistrés. Ensuite, ils les ont transférés dans une machine spéciale pour en faire ce que l’on appelle des « boucles ». On pourra comme ça les faire écouter dans l’ordre que l’on veut, on pourra les faire se répéter autant que l’on veut pour créer une sorte de mélodie. Ils ont aussi créé une mélodie au synthétiseur. Julien nous a montré ses talents de pianiste en interprétant une musique traditionnelle bretonne. Guillaume a proposé que les créations soit diffusées à un moment dans la soirée de vendredi, sans forcément ajouter des voix par-dessus. Cela ferait juste un moment de plaisir pour les oreilles.

Les élèves qui ont travaillé avec Guillaume se sont enregistrés à plusieurs voix. Ils ont testé des phrases qui pourraient être dites en « live » vendredi soir en introduction de la diffusion de l’émission. Finalement, 9 élèves ont pu essayer d’être les animateurs. Ce n’est pas facile de trouver le bon rythme, d’arriver à bien prononcer les mots… On a encore un peu de boulot mais ça devrait être sympa !

Le groupe qui a travaillé à l’organisation de la soirée a déterminé comment les élèves « ambassadeurs » de la soirée pourraient accueillir les invités, où les convives pourraient s’installer pour écouter notre création. Ils ont aussi réfléchi aux différents endroits dans lesquels on pourrait afficher les citations sur l’amitié. Ils ont créé des badges pour que les ambassadeurs soient bien identifiables auprès des personnes auditeurs.

Pour terminer la matinée, Guillaume nous fait écouter l’épisode 3 de la fiction « Beaux Jeunes Monstres »(https://www.lecollectifwow.be/Beaux-Jeunes-Monstres).

Cet après-midi, on est à nouveau en petits groupes. Quelques élèves sont avec Maël et Victor pour continuer à découvrir les outils de création sonore. D’autres élèves sont avec Justine du PAEJ. Ils essaient de faire un bilan de la semaine de projet, ce qu’on a aimé, ce qu’on a moins aimé. Ils réfléchissent aussi à quelques questions qui pourront être posées à l’entracte aux auditeurs. Et les élèves qui travaillent à l’organisation de la soirée de demain poursuivent leurs réflexions. M^me Sammani leur demande aussi de réfléchir à quelques questions autour de l’amitié. Leurs réponses nous permettront peut-être d’avoir davantage de citations à afficher sur les murs du collège…. Pendant ce temps Guillaume apporte des modifications à notre création. Il essaie d’intégrer aux bons endroits les éléments que nous avons enregistrés cette semaine sur les émotions. Après la récréation, Guillaume nous fait écouter la deuxième partie de l’émission qu’il a modifiée. Ca rend bien et on a hâte d’entendre toute l’émission demain soir ! La dernière journée du projet (pour les élèves) s’achève sur une écoute de fiction radiophonique sur le thème du sport. Guillaume nous fait remarquer que les ambiances sonores qui paraissent très réalistes sont parfois « fabriquées » et non enregistrées en direct.

Et voilà, c’est déjà la fin de ce super projet. On a appris plein de choses, on a découvert un autre univers radio, on s’est amusé… Vivement demain soir pour vous faire partager tout ça !!!